视频网校，仅需要一个耳机即可完成所有教学任务。

题 目:制作Flash课件与使用者之间的关系

制作Flash课件只能是教学辅助工具，在教学过程中运用课件，教师一定要握住一个原则，那就是课件要为我所用。教师是课件的主导者，不要被课件所左右。课件使用得合适则对教学产生事半功倍之效，如果教师沦为使用课件的工匠，不仅无法把课件的作用体现、发挥出来，反而降低了教学效率，因此教学过程中必须摆正课件与使用者之间的关系。

遗憾的是，当前较普遍存在的问题是本末倒置，主仆不分，主导者反倒被课件牵着走了。

　　问题的出现还得从制作Flash课件的定义说起。

　“课件”在中国的出现大概是上世纪八十年代的事。它是多媒体运用到教学中的产儿。与传统教学手段相比，多媒体带来声、光、电、的刺激、新奇，骤然让人们感到惊讶，趋之若鹜。记得那些年代，谁能在课堂用上课件，便格外受人青睐，至今还有不少学校甚至规定，如果课堂上没有用上课件，讲得再好也不能评为优质课。每年由各相关单位组织的课件大赛更是层出不穷，可见其生命力之旺。但是我们注意到，在各种课件大赛中评选出来的“精品”，很大一部分都是前有精美动画和悦耳音乐的片头，后有“谢谢，再见！”的片尾，姑且称之为“影片式”课件。

于是，专家们总结出了课件严格的定义：“制作Flash课件，这是指教学的应用程序。根据教学目的，教学内容，利用程序设计语言，由教师编制的程序。”既然课件要实现设计者自己对教学的想法，那么其它使用者必定也要按照设计者的想法去做了。

难怪我看到不少老师在使用这种课件进行教学时，倍感轻松，教者只需按照课件事先设计好的步骤，不断地点击按键便能完成教学任务，无需担心知识传授的错误和板书的零乱，因为所有一切都已安排妥当。但是我不知道教者是否同时感到无聊？你的即兴的发挥是否受到了抑制？你的创作的灵感是否受到了挑战？你不觉得已经从主导课堂教学的老师降格为只需懂得按按键的工匠，难道这就是我们需要看到的信息技术与课程的整合吗？

　　如何摆正制作Flash课件与使用者之间的关系，这个问题是教育教学工作者在信息技术与课程的整合过程中需要思索的问题。多普勒现象产生的原因在学生脑海中似有似无，对比现象和动画，多普勒现象产生的原因在学生头脑中随时呼之欲出。在此Flash课件制作中，作者张老师此时并不急于揭开谜底，而是让学生讨论、思索，让学生自主得出多普勒现象产生的原因。

在整堂课中教师并不是课件点击者，而是课件的主宰者，课件为教师所用，真正为教学服务。老师在这个案例中合理高效运用课件，说明了老师吃透了课件的精髓，把握住了与课件的关系，发挥制作Flash课件的作用，而不是为课件所累。

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